望破万卷书

      这算是我的第二篇“综述”吧，整了好多天，不知道自己到底明白不明白，反正知道和建构主义比用这种理论教师培训要好的多吧，要真的想写，还得再下功夫。

混合式学习

所谓Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和E-learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

何克抗教授认为混合学习的思想是将对“建构主义认识深化”“信息传播技术教育应用深化”“信息技术与课程整合深化”“教学设计认识深化”。核心思想是“根据不同问题需求采用不同方式解决问题，付出最少，产出最大”。

1、混合式学习的内涵

混合学习形式上是在线学习与面对面学习的混合，但其更深层次包括了基于不同教学理论（建构主义、行为主义、认知主义）的教学模式的混合，教师主导活动与学生主体参与的混合，课堂教学与在线学习不同学习环境的混合，不同教学媒体的混合，课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合。

总之，混合学习不仅是一种学习方式的混合,也是各种教学要素的混合,包括教学方法、教学模式、教学资源、教学环境、教学媒介、教学目标等要素，以求以最小的投入获得最大的回报。

2、混合式学习的理论基础

麦克卢汉的媒体是人体延伸的理论；

施拉姆的媒体选择定律，预期选择概率＝可能得到的报酬/可能付出的代价。

3、学习理论的融合

学习理论是教学设计的理论基础，在实施混合式教学设计时，需要根据不同的具体情况加以选用。学习理论自年代以来，历经行为主义、认知主义和建构主义等不同发展阶段。

纵观学习理论的发展，不是一种替代的发展关系，而是一种继承、扬弃和发展的关系。行为主义强调外显行为，客观刺激。认知主义强调主体的原有认知结构，强调外显行为后面隐藏的认知结构的变化。而建构主义则强调知识的多面性，自我建构,在具体环境中的建构过程和建构结果。它们都有合理的科学的一面，同样也有局限性的一面，并不是所有环境，所有情况下都只适用于一种学习理论。每一种学习理论都有其适合的学习内容和学习者群体总体说来，学习任务的复杂性增加，学习者的认知能力加强，学习环境逐渐丰富，最适合的学习理论从行为主义向认知主义到建构主义逐渐转化，教学学习是一个复杂的过程,任何将这个过程单一化或简单化的倾向都是错误的。不同的学习理论,在不同的学习阶段，不同的学习环境下是一种相互补充的关系。而不是相互排斥的关系。它反应了人们对知识以及学习本质的认识不断深入发展的历程，混合式学习实践就充分体现了这种理念融合的趋势。

4、教学模式的融合

课堂教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师监控整个教学活动进程，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成。在线教学则凭借丰富的数字化教学资源和各种交互工具，认知工具的有力支持，有利于培养学生的探究精神和创新精神。两种教学模式各有千秋。网络环境下的混合式教学则融合了这两种教学模式的优势，把以学为主/的教学设计和以教为主的教学设计结合起来，打破了传统学校教育的课堂教学模，同时也突破了传统远程教学无法实施有效的沟通和交流的局限，是一种全新的教学模式。在这种模式中课堂教学和在线教学相互补充。学生的积极性和主动性能够得到更大的鼓励，充分发挥学生的主体地位，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。